【放射脳】東京の小学生の２割、まともに授業を受けれない「小１プロブレム」であることが判明

・小学校の新入学児童が、授業中に立ち歩く、教師の話を聞かない、自分勝手な行動をする…。
　そんな「小１プロブレム」が発生すると、学級崩壊の状況が生まれてしまう。東京都教委が
　行った平成２２年度の調査では、都内の小学校校長の１８・２％が「発生した」と回答、決して
　特異なことではないことが明らかになっている。
　発生した学校では、調査時点（平成２２年１１月）でも５６・７％が「収まっていない」と回答。容易に
　解決できない問題であることが浮き彫りになった。
　なぜ、小１で問題化するのか。東京学芸大の大伴教授は「幼稚園や保育園は緩やかな集団。
　これに対し、小学校は生活のルールが大きく変わり、子供がそれに適応できないから」と説明する。
　背景にあるものとして、自分の感情や行動をコントロールしにくい子供の増加▽子供の生活の夜型化に
　伴う日中のイライラ感▽保護者の生活困窮▽地域社会の崩壊でマナーやルールを学ぶ機会の減少
　－などが挙げられる。
　大伴教授は「入学する際に乗り越えるべき段差は昔からあった。今、小１プロブレムが起きて
　いるのは、子供だけ、学校だけ、保護者だけが原因ではない。社会全体の価値観の変化が
　もたらした現象で、多くの要素が絡み合っている」と説明する。
　要素の一つとして、保護者の高学歴化や価値観の多様化に伴う保護者と教師との関係の
　変化がある。相対的に教師の権威は低下しており、保護者が家庭で学校を軽視する発言を
　すると、子供の意識に悪影響を与えることがあるという。
　どう育てればいいのか。大伴教授は「子供の精神面の安定を保障したり、生活を夜型から朝型に
　したりすることも重要。そのためには親の生活スタイルを変えるという覚悟が必要だ」と指摘する。
　勉強への意欲を高めさせるのも有効だ。しかし、単純に褒めても効果は期待できない。
　子供のできない点を言いつのるのは逆効果で、「子供ができるところを認めることが大切。
　きょうだいや同級生と比較され、やる気になる子供はいないということを忘れないでほしい」と
　アドバイスしている。（一部略）
　http://headlines.yahoo.co.jp/hl?a=20120406-00000517-san-soci